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          识字和算术支持

          在低年级识字和算术支持

          世卫组织学生县到达7yr与多家标准化得分为84或以下的将被放置到追赶扫盲计划。这些会议将于导师在时间,以便学生们有没有更窄的课程。学生将进行评估,并可以定期返回导师后来在今年7如果他们取得足够进展。一些学生偶尔会出来的教训,为更多的支持,但是这是保持在最低水平,并通过中根据具体情况所决定。

          在上中学的识字和算术支持

          对于那些谁是学生的一种替代路径的选项,他们的学习需要的结果,一个ASDAN资格提供。每种情况下被评估在一个孩子的孩子的基础。对于其他的孩子,识字和算术的支持将通过马歇尔,并通过部门英语和数学参团计划交付。 

          读写能力 在所有教学的心脏和GCS学习。我们的学生是高度阐述和表达他们鼓励他们的意见,口语和写作,在各种各样的环境中恢复。吸取每节课/序列为学生提供机会为他们的识字能力范围的方式展示,众说纷纭。这些属于以下方式五大类:

          听力技巧  - 所有的教学是围绕使用的讨论中心;因此,至关重要的是,学生和老师成为积极和认真的听众。听力与听力之间的区别是关键,这一点;教过的学生从他们在GCS时间,他们通过响应并在其他人的思想发展改善他们的学习的开始。鼓励使用的教师“倒手”,尤其是在讨论的初期阶段,以确保学生能听他们的同龄人及其贡献,应在什么之前已经说的一个响应的形式。教师的作用,需要主持的讨论,其间只有重新调整和地址误解。

          oracy  - 学生提供许多机会说话,这是一种期望,应该响应所有学生。教师的作用是计划的讨论在某种程度上这样的感觉很舒服让学生也贡献。 ,虽然在GCS大部分学生有信心,善于表达,但重要的是,少的声音学生为了克服自己的沉默提供了一个安全和支持的环境。学生和老师之间的关系培养,让ESTA发生。

          阅读能力  - 在日益媒体痴迷的年龄,我们都必须reckonise潜在的文本可能暴露于学生的广泛多样性; THUS教师寻求拥抱和利用技术,而不是从我们的教室里禁止它。它是一所学校,这样高的方面是考虑到学习的创作元素也与此有关,我们应该认识到,读书不仅限于文字和学生有机会阅读其他文本如媒体,音乐和艺术。

          写作技能  - 写作是一个过程的一部分,只有尝试十一前三个阶段已经完成。评估和学生在尝试以前,自己讨论工作的现实生活中的例子。之前口头他们致力于纸(或计算机屏幕)的想法和概念进行了探讨。编辑并改进是ESTA方法的另一阶段,学生们给同行和自我的机会评估,以提高自身的工作。再次,这使得他们感到舒服这一过程的气氛只能从老师吃。

          受特定的语言  - 准确和连贯的识字能力必须采用的术语和语言适当。教师利用学科特定词汇的所有学生,并鼓励他们讨论和书面工作中使用它。另外,适当的寄存器和用于特定的任务和音调被确定为利用。

          通过观察 读写能力 为一系列相互关联的活动的,而不是单一的离散实体,教师的目标是鼓励所有的学生成为积极和重要的自我学习;是好奇和查询;发展的分析,综合和审查,准备对其进行教育之外的世界和实际看到和学科领域之间的实际联系的技能。

           

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