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          识字和算术支持

          在低年级识字和算术支持

          谁在全县年7拥有一批标准化得分为84或以下的学生抵达将将被放置到一个追赶扫盲计划。这些会议将在导师倍的地方,以便学生没有一个较窄的课程。学生将定期进行评估,如果他们取得足够进展可能稍后返回导师每年7。一些学生偶尔会出来的教训,为更多的支持,但是这是保持在最低水平,并通过中根据具体情况所决定。

          在上中学的识字和算术支持

          对于那些谁是对的替代途径的选择作为他们的学习需要的结果的学生,一个asdan资格提供。每种情况下被评估在一个孩子的孩子的基础。对于其他的孩子,识字和算术的支持将通过马歇尔,并通过英语和数学部门提供的程序交付。 

          读写能力 在所有教学的心脏和GCS学习。我们的学生是高度阐述,并鼓励他们表达自己的观点,口语和写作,在各种各样的课程背景下的。吸取每节课/序列为学生提供的机会展示在一个范围内的方式他们的识字能力,众说纷纭。这些方式主要分为以下五大类:

          听力技巧  - 所有的教学是围绕使用的讨论中心;因此,至关重要的是,学生和教师成为积极和认真的听众。听力与听力之间的区别是关键,这一点;学生从他们在GCS时候开始教他们通过响应和对他人的思想发展改善他们的学习。老师鼓励使用的“倒手”,尤其是在讨论的初期阶段,以确保学生要听他们的同事和他们的贡献应该是什么之前已经说的一个响应的形式。老师需要主持的讨论,其间只有重新调整和地址误解的作用。

          oracy  - 学生提供许多机会说话,这是一种期望,所有的学生都应该响应。教师的作用是打算以这样的方式的讨论,学生感觉舒适做贡献。虽然在GCS大部分学生有信心,善于表达,但重要的是少声乐学生,以克服他们的沉默提供了一个安全和支持的环境。学生和老师之间的关系所培养出的允许这种情况发生。

          阅读能力  - 在日益媒体痴迷的年龄,我们都必须认识到潜在的文本,学生可以接触到广泛的多样性;因此,教师寻求拥抱和利用技术,而不是从我们的教室里禁止它。它是在如此高的方面是考虑到学习的创作元素的一所学校也与此有关,我们应该认识到,读书不仅限于文字和学生有机会阅读其他文章,如媒体,音乐和艺术。

          写作技能  - 写作是一个过程的一部分,只有一次前三个阶段已完成,尝试。学生讨论和评估尝试自己以前工作的现实生活中的例子。思想和观念是口头探讨他们致力于纸(或计算机屏幕)前。编辑和完善是这一过程中的又一个阶段,学生有同行的机会,为了提高自己的工作的自我评估。再次,这使他们感到舒适与此过程中,气氛只能来自老师。

          受特定的语言  - 准确和连贯的识字能力必须采用适当的术语和语言。老师用受特定词汇的所有学生,并鼓励他们讨论和书面工作中使用它。另外,针对特定任务相应的寄存器和音调被确定并使用。

          通过观察 读写能力 为一系列相互关联的活动的,而不是单一的离散实体,教师的目标是鼓励所有的学生成为积极和重要的自我学习;是好奇和查询;发展的分析,综合和审查,准备对其进行教育之外世界的技能和看学科领域之间真正实用的链接。

           

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